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角色游戲教案精華

發(fā)布時(shí)間:2024-05-11

如果您想要看一篇較好的文章不妨看看“角色游戲教案”,以下資料僅供參考請謹慎使用。教案課件是老師不可缺少的課件,所以在寫(xiě)的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。寫(xiě)好教案,才能營(yíng)造完整課堂教學(xué)。

角色游戲教案 篇1

設計思路:

利用生活中的物品席子、塑料臺布自制成的滾筒,讓幼兒嘗試進(jìn)行運動(dòng),幼兒可以用身體趴著(zhù)或站著(zhù)將席子、塑料臺布自制成的滾筒向前進(jìn)行滾動(dòng),還可以用其它的辦法來(lái)玩,激發(fā)幼兒對玩此游戲的興趣,讓幼兒在玩中其樂(lè )融融。

運動(dòng)目標:

1、有興趣嘗試“滾動(dòng)的寶寶”的運動(dòng)游戲。

2、體驗合作玩的快樂(lè )。

運動(dòng)材料:席子、塑料臺布自制成的滾筒若干。

運動(dòng)過(guò)程:

一、教師介紹運動(dòng)內容,激發(fā)興趣

二、幼兒嘗試運動(dòng)

1、這些用席子、塑料臺布自制成的滾筒可以怎么玩?

2、怎樣玩才能使席子、塑料臺布自制成的滾筒向前移動(dòng)?(幼兒討論)

3、幼兒自選器械嘗試運動(dòng)

幼兒在嘗試運動(dòng)過(guò)程中,教師進(jìn)行觀(guān)察,并進(jìn)行適時(shí)引導。

三、幼兒展示交流

1、幼兒集中,請部分幼兒將自己的玩法進(jìn)行展示與交流。

2、教師和幼兒共同進(jìn)行評價(jià)。

3、教師進(jìn)行提示:

(1)除了用身體趴著(zhù)將滾筒向前進(jìn)行滾動(dòng)外,我們還可以怎么樣將其向前滾動(dòng)?

(2)合作玩怎樣玩?

四、幼兒再次進(jìn)行運動(dòng)

幼兒再次進(jìn)行運動(dòng)時(shí),教師觀(guān)察幼兒是否有新的玩法產(chǎn)生。

重點(diǎn):引導幼兒能合作玩。

案例一:滾動(dòng)的寶寶

教師們?yōu)橹邪嗟挠變鹤灾屏恕皾L動(dòng)的寶寶”戶(hù)外運動(dòng)區域器械,這些器械是用席子、塑料花臺布和透明臺布制成的,將這些材料做成圓形讓幼兒鉆在里面進(jìn)行滾動(dòng),由于教師急于投放,讓幼兒直接玩了起來(lái),結果,能力強的幼兒玩起來(lái)了,而且也較感興趣,能力弱的幼兒只在旁邊觀(guān)看,但是在教師的催動(dòng)下,這些幼兒也愿意嘗試,玩著(zhù)玩著(zhù)他們都一一走掉了。

分析:

用生活中的材料席子、塑料花臺布和透明臺布制成的幼兒運動(dòng)器械,教師很有創(chuàng )意。但是在投放前,教師缺少興趣的激發(fā),由于自制的滾動(dòng)器械是用生活中的材料席子、塑料花臺布和透明臺布制成的,不象買(mǎi)來(lái)的滾動(dòng)器械那么漂亮,而且買(mǎi)來(lái)的滾動(dòng)器械直接就是撐著(zhù)的??墒亲灾频臐L動(dòng)器械是撐不起來(lái)的,要靠幼兒的鉆進(jìn)去的身體來(lái)支撐,一邊支撐一邊向前爬,這對剛升入中班的幼兒要完成這樣的游戲是有一定難度的,教師采取的指導策略應該是:

1、先請大班的幼兒作示范,還可以請班上能力強的幼兒作示范,從而引起幼兒玩的興趣。

2、讓能力強的幼兒和能力弱的幼兒一起玩,已此帶動(dòng)。

3、教師用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵,幼兒一邊玩一邊不斷地進(jìn)行鼓勵,對有進(jìn)步的幼兒在全班再進(jìn)行表?yè)P,還可以適當進(jìn)行一些小的獎勵,比如:用小的粘紙貼在幼兒的手上或額頭上,這樣做有利于提高幼兒玩的興趣。

角色游戲教案 篇2

今天欣欣來(lái)到理發(fā)店當起了小主人,剛開(kāi)始沒(méi)有小客人來(lái)光顧。于是欣欣想了想之后開(kāi)始叫喊了起來(lái):“有沒(méi)有來(lái)洗頭發(fā)的呀,今天免費!”可是欣欣反復叫喊了好幾次也沒(méi)有小客人上門(mén)洗頭。于是欣欣主動(dòng)出擊,跑出去一個(gè)個(gè)問(wèn)有沒(méi)有要理發(fā)的,最后灝灝來(lái)到了理發(fā)店理發(fā)。只見(jiàn)欣欣拉著(zhù)灝灝坐在了小椅子上并拿著(zhù)一個(gè)塑料的杯子幫灝灝要弄濕頭發(fā),準備開(kāi)始洗頭,可是這時(shí)候欣欣停了下來(lái),發(fā)現沒(méi)有洗發(fā)露。于是欣欣回頭看了我一眼說(shuō):“老師,我沒(méi)有洗發(fā)露怎么辦?”我說(shuō):“你自己先想想看有什么辦法解決呢?”欣欣聽(tīng)完看了一眼教室,于是跑到了開(kāi)超市的小主人那里拿了一個(gè)礦泉水瓶子回來(lái)開(kāi)心的說(shuō)道:“看,我有洗發(fā)露了!”說(shuō)完便開(kāi)始給小言洗了起來(lái)。

行為分析:

《指南》社會(huì )領(lǐng)域具有自尊、自信、自主的表現目標中指出“能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)?!痹诮裉斓挠螒蛑袆傞_(kāi)始因為沒(méi)有小客人來(lái)理發(fā)欣欣能夠想到用叫喊的方式說(shuō)今天來(lái)理發(fā)的免費這句話(huà)來(lái)為自己的理發(fā)店增添一些生意,雖然后來(lái)還是沒(méi)有人來(lái),但是欣欣沒(méi)有氣餒,反而越挫越勇跑出去一個(gè)個(gè)的問(wèn)并且成功為自己拉到了小客人。這里可以看出欣欣很有自己的想法,并且會(huì )付諸行動(dòng)。而不是呆呆的坐在椅子上等小客人上門(mén)。在之后沒(méi)有洗發(fā)露的時(shí)候,欣欣也能夠聰明的想到用礦泉水瓶去替代洗發(fā)露給小客人洗頭。從欣欣的這些游戲行為中可以看出欣欣的表現基本符合了指南中所指出的目標。

我的思考:

他們已經(jīng)是中班的孩子了,有了之前一年的經(jīng)驗,所以相對來(lái)說(shuō)也有了一定的解決問(wèn)題的能力。所以當孩子在游戲的過(guò)程中如果碰到問(wèn)題了我覺(jué)得教師可以適當的放手,讓孩子自己去嘗試解決問(wèn)題。對于孩子的想法也可以進(jìn)行支持,讓他們實(shí)現自己的想法,并給予一定的鼓勵。

角色游戲教案 篇3

游戲由來(lái):

我們幼兒園地處繁華的旗汛口路口的優(yōu)勢,班上的孩子時(shí)常到幼兒園周邊參觀(guān)各種各樣的建筑、店鋪等,在途中孩子們看到了幼兒園周邊許多福州風(fēng)味的小吃店“依土撈化”“連江鍋邊”“湯圓”“魚(yú)丸”等,這些都是孩子們愛(ài)吃的食物。在一次角色游戲中,A小朋友加工廠(chǎng)里搓了魚(yú)丸,做了油條,開(kāi)心地叫賣(mài)了起來(lái)……為了滿(mǎn)足孩子們的愿望和興趣需要,我們開(kāi)展了“風(fēng)味小吃店”的角色游戲。

游戲目標:

1、喜歡參加“小吃店”、“娃娃家”、“以的游戲,能積極參與游戲中并能表現出愉快的情緒。

2、會(huì )根據意愿選擇自己喜歡的游戲和角色,并明確自己扮演角色的分工和職責。

3、能較為逼真地反映出小吃店廚師、服務(wù)員、收銀員等人員的工作情況。

4、娃娃家中的角色會(huì )與小吃店的角色進(jìn)行游戲交往。

5、根據教師創(chuàng )設的環(huán)境,能將各種小吃及游戲道具分類(lèi)整理、擺放。

6、在游戲評價(jià)中能用較為連貫、清晰的語(yǔ)言表達自己對游戲感受。

活動(dòng)準備:

(1) 經(jīng)驗準備:

A、請爸爸媽媽帶孩子品嘗福州風(fēng)味小吃店,初步了解小吃的種類(lèi)、名稱(chēng)等。

B、教師與幼兒一起參觀(guān)“老福州”風(fēng)味小吃店,幫助幼兒了解小吃店的人員安排、分工職責等。

(2)材料準備:小吃店——店牌、灶具、鍋、碗、收銀機、各種小吃(肉燕、線(xiàn)面、魚(yú)丸、什果等)。

(3)技能準備:在活動(dòng)前初步學(xué)會(huì )如何煮各種小吃。

(4)環(huán)境準備:

A、運用欄桿、小桌等擺設布置小吃店

B、根據不同的店面設計不同的門(mén)牌。

活動(dòng)過(guò)程:

(1)引導幼兒欣賞“參觀(guān)老福州”的照片,幫助幼兒回憶小吃店的布置和人員的分工和安排。

提問(wèn):

A、這么多的小吃店,你們想開(kāi)哪些? B、小吃店是怎么布置的?

C、廚師、招待員分別是怎么工作的? D、小吃店里有哪些人?

(2)介紹游戲的材料和玩法

A、游戲材料:灶具、碗、勺子、各種小吃(如肉燕、魚(yú)丸、什果等)C、游戲玩法:

a、廚師在廚房中根據招待員的票據煮出相應的小吃。

b、廚師應將煮好的小吃放在備用臺上。

c、顧客應先到收銀臺選擇自己要吃的小吃,再買(mǎi)票據交給招待員。

d、顧客要將票據交給招待員后,坐在餐桌上等小吃。

e、招待員要將顧客的票據交給廚師,并將小吃送到顧客的餐桌上。

(3)幼兒游戲,教師指導

A、教師以“小吃店”經(jīng)理的身份介入游戲,協(xié)助幼兒布置“小吃店”場(chǎng)景。

B、引導幼兒能根據廚師的工作步驟和顧客的就餐程序進(jìn)行游戲。

C、提醒招待員要及時(shí)收拾餐具,并保持餐桌的整潔。

(4)游戲評價(jià)

A、引導幼兒說(shuō)說(shuō)今天你在“小吃店”的游戲中扮演什么角色,你是怎么工作的?

B、你最喜歡哪個(gè)小吃店的工作人員,為什么?

觀(guān)察與推進(jìn):

在開(kāi)展游戲前我們曾讓孩子去參觀(guān)了“老福州”小吃店,孩子們對小吃店的人員安排和分工以及基本的工作內容都有一定地了解,因此在開(kāi)展游戲時(shí)孩子們根據自己的參觀(guān)經(jīng)驗,與教師一起回憶了小吃店的人員有哪些、他們分別是怎么工作的、就餐的程序是怎樣的?在教師介紹了游戲的材料和玩法后孩子們興奮地開(kāi)始游戲。在游戲中“小廚師”會(huì )根據自己顧客的要求煮出相應的小吃;“顧客”會(huì )知道先到收銀臺買(mǎi)票,憑票吃到自己想吃的小吃;“招待員”會(huì )幫助把“廚師”煮好的小吃端給“顧客”……但是在游戲中幼兒對于自己扮演的角色職責還不是十分清晰,容易出現角色分工不清,如“招待員”有時(shí)會(huì )不記得將小吃端給“顧客”,而廚師有時(shí)會(huì )跑到其他小吃店中進(jìn)行游戲等,在下次的游戲中會(huì )重點(diǎn)指導幼兒能更加明確自己所扮演的角色的分工和職責,并能較逼真地表現出不同角色的工作情況。

游戲反思:

在活動(dòng)中幼兒能積極參與的游戲。他能夠根據自己所扮演的角色,按照一定的順序進(jìn)行游戲,如廚師會(huì )先擺放灶具再將食品一一放置在相應的位置;招待員會(huì )先整理餐桌;收銀員能將收銀機擺放整齊再整理票據。孩子們十分投入于自己的角色中,雖然在游戲規則上還有些不足,但是我想,孩子們能夠熱情、自主地參與游戲這比強加于孩子們去掌握的規則更重要。在游戲的過(guò)程中我發(fā)現孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲,缺乏與其他各組之間進(jìn)行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃,而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃;招待員、迎賓員與廚師、顧客的語(yǔ)言交流也較少,在下次的游戲中將重點(diǎn)引導孩子們用語(yǔ)言進(jìn)行角色間的交往;同時(shí)在游戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個(gè)圍裙,這樣就不會(huì )把自己的衣服弄臟了。商店的“服務(wù)員”提出要有一些袋子裝貨物,這樣客人在買(mǎi)東西時(shí)比較方便。因此在下次的游戲中將根據孩子們的需求增加相應的游戲材料。

角色游戲教案 篇4

一、教師出示聽(tīng)診器和針筒和病歷卡,引出游戲,激發(fā)幼兒參與游戲的樂(lè )趣。

師:小朋友,這是什么?你們在什么地方見(jiàn)過(guò)聽(tīng)診器和針筒?醫院里有誰(shuí)?他們的工作是什么?

二、師幼共同回憶去醫院看病的流程:掛號-看病-取藥師提問(wèn):你們去過(guò)醫院?jiǎn)??為什么去醫院?去醫院看病時(shí),先要做什么?接著(zhù)做什么?最后做什么?

師小結:小朋友身體不舒服的時(shí)候,要去醫院看病,看病時(shí),要先到導診臺的護士那填寫(xiě)病歷,然后到主治醫生那去看病,看完病再去藥房取藥。

三、提出游戲要求1.要協(xié)商討論,解決醫院開(kāi)業(yè)前的各種問(wèn)題。

2.要選擇各種替代物,創(chuàng )設醫院環(huán)境。

3.按意愿選擇角色,分工扮演醫生、護士及病人等角色。

四、幼兒游戲,教師以病人的身份介入游戲,觀(guān)察指導。

1.觀(guān)察幼兒能否協(xié)商、分工,形成初步的角色意識。

2.觀(guān)察幼兒是否能掌握看病的基本程序:掛號-看病-取藥。

3.觀(guān)察醫生、護士能否明確職責。

五、整理游戲材料和環(huán)境,師幼分享游戲體驗,評價(jià)游戲情況。

1. 整理游戲材料和環(huán)境。

2.交流游戲情況。

師提問(wèn):1.你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?

2.你在游戲中遇到什么困難?你是怎么解決的?

3.下次的醫院游戲你認為可以增加什么材料?

角色游戲教案 篇5

1、能運用語(yǔ)言進(jìn)行主角間的交往。

2、初步了解扁食的制作步奏,愿意動(dòng)手嘗試制作扁食。

知識準備:與爸爸媽媽一齊到“小吃店”參觀(guān)、品嘗,并重點(diǎn)觀(guān)察、記錄下廚師、服務(wù)員、收銀員之間的語(yǔ)言交流。

師:剛才我接到一個(gè)電話(huà),是小吃店顧客打來(lái)的,她說(shuō)前幾天來(lái)我們小吃店吃東西,發(fā)現我們店里的服務(wù)員都沒(méi)有把餐廳收拾干凈,燒烤,鹵面吃完都沒(méi)有及時(shí)收起來(lái)。期望我們能夠改正,那我們的服務(wù)員今日要怎樣做呢?

師:對了,我們的服務(wù)員要及時(shí)把顧客吃完的東西收起來(lái)哦。

二、談話(huà)引進(jìn)新資料。

師:今日小吃店的客人實(shí)在太多了,老板想請我們去他們店里幫忙,可是他說(shuō)我們要先學(xué)一個(gè)本領(lǐng),學(xué)會(huì )了才能請我們去幫忙,我們來(lái)看看要我們學(xué)什么本領(lǐng)呢。(播放扁食圖片)

師:原先老板是讓我們學(xué)做扁食呀,那制作扁食需要哪些材料呢?

師:原先制作扁食需要用到這么多的材料,教師也準備了一些材料,看看我準備了什么材料呢。(出示扁食皮,蔥花,肉餡)

師:那我們要怎樣把這么多的材料做成扁食呢,我們一齊來(lái)看看吧?。ń處熤谱鬟^(guò)程邊講解步奏。)

師:我們先把肉餡和蔥花放在一齊攪拌一下,在拿扁食皮,把肉餡和蔥花包起來(lái),我們的扁食就做好啦,我們就能夠去小吃店賣(mài)扁食啦。

三、提出本次游戲的要求。

師:可是想要去小吃店幫忙,老板有幾個(gè)小小的要求,小耳朵認真聽(tīng)哦。

1、在服務(wù)員會(huì )使用“歡迎光臨”、“多謝您”等禮貌用語(yǔ)進(jìn)行游戲交往。

師:在幫忙的時(shí)候時(shí)候我們的服務(wù)員要有禮貌的接待顧客。

2、能合理運用游戲材料,并在游戲中適時(shí)使用。

3、能有序的進(jìn)行收玩具。

師:下班后廚師和服務(wù)員要一齊把店里的東西收拾整潔。

四、幼兒游戲,教師指導。

1、重點(diǎn)觀(guān)察扁食店幼兒制作扁食的過(guò)程。

2、教師對幼兒的游戲行為進(jìn)行適當的調整。

3、觀(guān)察、指導小吃店里各主角之間的互動(dòng)。

五、評價(jià)與分析。

師:下班了,請店里的工作人員把東西收拾整齊,我們一齊回家咯。

師:你們今日玩得開(kāi)心嗎?你今日在玩游戲的時(shí)候當了什么主角呢?下次游戲時(shí),我們小吃店還能夠賣(mài)什么東西呢?

角色游戲教案 篇6

設計意圖:幼兒獨自穿越馬路、獨自活動(dòng)的機會(huì )逐漸增多,雖然他們對交通安全方面的知識略知一二,但對其危害程度了解不夠。我想利用幼兒喜歡的游戲活動(dòng),模擬在馬路上自我過(guò)路口的嘗試。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng),幼兒了解了交通安全標志與人們生活的密切關(guān)系,初步養成自覺(jué)遵守交通規則的意識和好習慣。

活動(dòng)目標:

1、懂得遵守交通規則,教育幼兒不要違反交通規則。

2.在游戲活動(dòng)中體驗交通規則的重要性,養成自覺(jué)遵守交通規則的意識和防護本事。

活動(dòng)準備::紅綠燈,車(chē)輛模型交通符號指示

活動(dòng)過(guò)程:

一、共同布置場(chǎng)地

1、教師和幼兒一齊做熱身運動(dòng):慢跑扭身,彎腰等

2、認識信號燈標識及幾種常見(jiàn)交通標志

師:在生活中,很多馬路上都有信號燈,信號燈有幾種顏色?它告訴我們什么?(紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等)

3、師:我們看見(jiàn)馬路上有什么標示?(交通符號指示)想請你們一齊來(lái)說(shuō)以下這些交通符號的意思,并一齊來(lái)做游戲好不好?

今日你們要自我過(guò)馬路,應當注意些什么啊?

二、模擬游戲,體驗信號燈在交通中的作用

師:此刻我們每個(gè)小朋友都做好了準備,剛才我們已經(jīng)布置好了路面情景,在過(guò)馬路時(shí)我們必須要注意車(chē)輛和信號指示,以免發(fā)生撞車(chē)和事故。在路上行走時(shí)注意遵守交通規則,保證安全。

游戲開(kāi)始,觀(guān)看幼兒參與活動(dòng)的情景,是否有危險行為及是否有違規現象。

出示紅綠燈,暗示幼兒遵守交通規則。

提醒幼兒注意安全并及時(shí)休息調整。

知識延伸:熟記各類(lèi)路上安全符號指示,并明白停車(chē)場(chǎng)是在固定的一個(gè)P的地方。

四、整理場(chǎng)地

提醒幼兒放到原先的地方整理好。

五、活動(dòng)反思:

孩子們,今日你們學(xué)到了很多交通安全知識,都表現得十分出色,教師覺(jué)得你們能夠以后自我過(guò)馬路了。也能夠在路口幫忙警察叔叔指揮了,教師期望你們在以后的上學(xué)放學(xué)路上都要能夠自覺(jué)維護交通安全,都能高高興興上學(xué),平平安安回家。

主角游戲教案(七):

一、活動(dòng)目標:

1、心理目標:愿意嘗試主角扮演,體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。

2、技能目標:在游戲中學(xué)習簡(jiǎn)單的對話(huà)。

3、生活目標:在主角扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買(mǎi)菜、煮飯等。

二、開(kāi)設活動(dòng)區角:(4個(gè))

(1)陽(yáng)陽(yáng)游樂(lè )場(chǎng)(2)欣欣的家

(3)軒軒的家(4)曉鳳配菜有限公司

三、活動(dòng)過(guò)程:

1、師生共同創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境。

2、幼兒到自我熟悉的活動(dòng)區域進(jìn)行活動(dòng)。

師:寶貝們,剛才我們在外面進(jìn)行的小烏龜爬山坡活動(dòng),你們玩的開(kāi)心嗎?(教孩子學(xué)說(shuō):開(kāi)心)此刻我們的游戲活動(dòng)也要開(kāi)始了,我們一齊去玩玩吧!

要求:在活動(dòng)的時(shí)候,娃娃家的寶貝們要把自我的家整理好,買(mǎi)菜等請打電話(huà)告訴配菜有限公司,讓他們送菜過(guò)來(lái),你要記住了。

教師觀(guān)察幼兒活動(dòng)情景。

3、活動(dòng)評價(jià):

教師以表?yè)P為主,鼓勵孩子進(jìn)取參與游戲,大膽進(jìn)行交往。

4、師幼共同整理收拾。

康復班游戲活動(dòng)說(shuō)課

王美英

孩子經(jīng)過(guò)扮演各種主角,用言語(yǔ)、動(dòng)作、表情來(lái)表現他們對周?chē)鐣?huì )生活的認識和體驗。主角游戲能夠演示各種不一樣的生活情境,經(jīng)過(guò)主角的扮演,能夠使孩子學(xué)習在不一樣生活情境中采取相應舉止的本事。像一般孩子一樣,特殊孩子也有自我表現的需要,(異常喜愛(ài)表演節目,裴欣怡)容易認同自我所扮演的主角,力求把自我的主角演好,會(huì )相當認真地對待要說(shuō)的話(huà)和做的動(dòng)作。利用主角游戲進(jìn)行訓練,就容易取得預期效果。

本次游戲的目標是:

1、心理目標:愿意嘗試主角扮演,體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。

2、技能目標:在游戲中學(xué)習簡(jiǎn)單的對話(huà)。

3、生活目標:在主角扮演中初步感知最基本的生活常識——爸爸、媽媽、買(mǎi)菜、賣(mài)菜和煮飯。

制定這樣的目標一是研究康復班孩子主角意識不強,往往會(huì )熱衷于玩具的擺弄而不知自我的主角身份,二是為了鼓勵孩子大膽交往,并習得人與人之間的交往經(jīng)驗。

在游戲環(huán)境的創(chuàng )設中,研究到康復班孩子的特點(diǎn)(爭搶、不懂替代物),盡量供給一些比較逼真、牢固的玩具用品,這中間也得力于家長(cháng)以及小1班教師的支持,供給了各色的布料等,使得我們能創(chuàng )設一個(gè)相對溫馨的環(huán)境。在間隔上,我們采用了一些比較高的牛奶盒制作的墻壁,由于我班孩子比較特殊,容易互串主角以及爭斗、搶奪,所以采用了高隔斷,免得他們相互斗毆而忘記自我的主角。但我們也不是隔斷孩子們之間的交往,我們采用打電話(huà)的以及送菜等方式搭起孩子們之間交往的橋梁。

主角游戲應當做好準備。除了材料、玩具等的準備外,主角的言語(yǔ)和動(dòng)作都需要做準備。實(shí)際上,游戲的整個(gè)準備過(guò)程就是很好的交往訓練過(guò)程。正是在這個(gè)過(guò)程中,孩子漸漸認識不一樣的社會(huì )主角及其相互關(guān)系,掌握與各個(gè)主角相應的、貼合社會(huì )規則的言談舉止。主角游戲的活動(dòng)過(guò)程乃是對平時(shí)活動(dòng)的檢驗,對其效果的提高和鞏固。所以,要在孩子對自我“主角”的言談和舉止有較好的了解后,再做訓練。教師先做講解、示范;對有的孩子,還要手把手地進(jìn)行指導。在今日的活動(dòng)中,我們教師的示范、講解無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在,分分秒秒都和孩子們在一齊,使得活動(dòng)能較像樣的開(kāi)展。

主角游戲有必須的結構,主要包括:

(1)主角扮演。主角是游戲的中心,孩子經(jīng)過(guò)扮演主角反映周?chē)默F實(shí),首先要確定必要的主角。干曉鳳是配菜有限公司的經(jīng)理兼送貨員,孩子明白自我的主角,忠于自我的主角,勤奮而又努力的工作著(zhù);沈琦軒是娃娃家的爸爸,擔任著(zhù)家庭里買(mǎi)菜、燒飯,撫育孩子的任務(wù)。工作的也比較出色;裴欣怡在三個(gè)孩子中表現相對來(lái)說(shuō)捎差一點(diǎn),不懂得整理自我的家,不懂得喂孩子吃飯,但孩子比較喜歡、安靜的在娃娃家里活動(dòng);游樂(lè )場(chǎng)里的孩子能安靜的在那里工作著(zhù),安靜的玩已是相當的不錯了。

(2)創(chuàng )設游戲情景。虛擬出所需的環(huán)境和物品,如在娃娃家中擺放一張煤氣灶,一張桌子,幾只碗,一張小床,一個(gè)娃娃就是一個(gè)很好的娃娃家了。配菜有限公司里,準備了各色各樣的塑料青菜、魚(yú)、蝦以及我們用橡塑紙做的各中食品、水果等。即以游戲中的意義看待實(shí)物,慢慢的學(xué)習以表象代替實(shí)物。

(3)對游戲動(dòng)作和言語(yǔ)的假想。虛擬出相應的動(dòng)作和語(yǔ)言。作為一種訓練方法,這些都要圍繞著(zhù)訓練的目標來(lái)研究。雖然游戲法很適合于特殊兒童;可是在具體使用時(shí),應當充分研究到他們的游戲活動(dòng)特點(diǎn)。游戲的具體性和趣味性很適合于他們的發(fā)展水平;可是游戲的象征性(即虛構性)和社會(huì )性往往難以讓他們理解和理解。在做主角游戲時(shí),弱智孩子難以進(jìn)入“主角”。對于這些孩子,游戲法就難以到達預期的效果。所以,我在設計和使用游戲時(shí),注意到了這個(gè)情景,講究實(shí)效,不搞形式主義。既應研究到目標要求,又估計到孩

子的理解和理解水平。創(chuàng )設的情境也比較簡(jiǎn)單、明確,盡量真實(shí)些,能夠讓孩子理解??墒?,活動(dòng)中裴欣怡對自我處情境不能理解,她也就難以進(jìn)入主角,因而就主角效果不是最好,孩子只是在那里胡亂的擺弄玩具。

最終的游戲評價(jià),教師以表?yè)P為主,鼓勵孩子進(jìn)取參與游戲,大膽進(jìn)行交往。我也想讓孩子們講講活動(dòng)中感興趣的事和出現的問(wèn)題以及解決的方法,可是,目前,班級孩子還沒(méi)有這個(gè)本事。

反思:

對本事強的干曉鳳應交給她更多的任務(wù)如:兼任兩個(gè)主角,讓娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互間的交往,提高孩子多主角的活動(dòng)本事和交往本事。也讓孩子漸漸認識不一樣的社會(huì )主角及其相互關(guān)系,掌握與各個(gè)主角相應的、貼合社會(huì )規則的言談舉止。

角色游戲教案 篇7

角色游戲(Role-playing Game, RPG)銀行教案


角色游戲(RPG)是一種在虛擬世界中扮演角色、完成任務(wù)和探索故事的游戲類(lèi)型。在這個(gè)虛擬的游戲世界中,玩家可以通過(guò)完成任務(wù)和戰斗等方式獲取各種游戲內的資源,其中最重要的一項資源就是游戲貨幣。而角色游戲銀行教案主要針對的是教學(xué)中的角色游戲設置中的銀行系統。本文將詳細介紹角色游戲銀行教案的設計思路和教學(xué)目標,以及一些具體的實(shí)施方法。


一、教案的設計思路


角色游戲作為一種互動(dòng)式的學(xué)習方式,被廣泛應用于教育領(lǐng)域。通過(guò)游戲,學(xué)生可以在自主探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高各種綜合能力。角色游戲銀行教案旨在通過(guò)模擬銀行系統,讓學(xué)生深入了解貨幣的概念、金融知識和財務(wù)管理技能。通過(guò)在游戲中扮演銀行家或顧客的角色,學(xué)生可以體驗到銀行與個(gè)人之間的互動(dòng)和交易。同時(shí),通過(guò)角色游戲的方式,學(xué)生也可以培養自己的溝通能力、合作能力和創(chuàng )造力。


二、教學(xué)目標


1. 了解貨幣的概念和功能,認識貨幣的種類(lèi)和價(jià)值。


2. 學(xué)習銀行的基本職能和作用,了解銀行的組織架構和運營(yíng)方式。


3. 掌握個(gè)人財務(wù)管理的基本原則和方法,培養理財意識。


4. 培養學(xué)生的合作意識和溝通能力,培養團隊合作精神。


5. 提高學(xué)生的創(chuàng )造力和問(wèn)題解決能力,培養創(chuàng )新思維。


三、教案的實(shí)施方法


1. 游戲設置


教師可以設計一個(gè)虛擬的角色游戲世界,其中包括一個(gè)銀行系統。在這個(gè)銀行系統中,學(xué)生可以選擇扮演銀行家或顧客的角色,并通過(guò)銀行系統進(jìn)行貨幣交易、貸款和存款等操作。


2. 角色扮演


學(xué)生可以根據自己的興趣和能力選擇角色,并根據角色的設置和任務(wù)進(jìn)行游戲。扮演銀行家的學(xué)生可以學(xué)習銀行的基本職能和運作方式,并負責處理顧客的交易請求。扮演顧客的學(xué)生可以學(xué)習個(gè)人財務(wù)管理的基本原則,并進(jìn)行存款、貸款和投資等操作。


3. 交易操作


學(xué)生可以通過(guò)虛擬的游戲界面進(jìn)行交易操作。他們可以模擬存款、取款、轉賬、貸款和投資等過(guò)程,并學(xué)習如何合理利用資源和管理財務(wù)。同時(shí),教師還可以設計一些復雜的交易情境,讓學(xué)生進(jìn)行應對和解決。


4. 分析和評估


在游戲結束后,學(xué)生可以對自己的交易記錄和財務(wù)狀況進(jìn)行分析和評估。他們可以計算自己的資產(chǎn)和負債,并評估自己的投資收益和風(fēng)險。這樣可以幫助學(xué)生深入理解財務(wù)管理的概念和方法,并反思自己的交易行為。


5. 團隊合作


角色游戲可以是一個(gè)團隊合作的活動(dòng)。學(xué)生可以分組進(jìn)行游戲,并在游戲中互相協(xié)作和支持。團隊合作可以幫助學(xué)生培養合作能力和團隊意識,同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。


角色游戲銀行教案通過(guò)模擬銀行系統,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習貨幣的概念和功能,了解銀行的基本職能和作用,掌握個(gè)人財務(wù)管理的基本原則和方法,并培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )造力。通過(guò)這種互動(dòng)式的學(xué)習方式,學(xué)生可以在自主探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中提高綜合能力,并將所學(xué)知識和技能應用到實(shí)際生活中。


參考文獻:


1. 杜天目. 互動(dòng)式教學(xué)法在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,18(1):72-74.


2. Richard E. Mayer. Multimedia Learning Cambridge University Press. 2009.

角色游戲教案 篇8

標題:角色游戲銀行教案


角色游戲是一種富有創(chuàng )意和趣味性的教學(xué)方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。在角色游戲中引入銀行教學(xué),可以讓學(xué)生更好地了解金錢(qián)管理和理財知識,培養他們的金融意識和財務(wù)技能。本篇文章將詳細介紹如何設計一個(gè)生動(dòng)有趣的角色游戲銀行教案。


第一部分:引入銀行概念


在教學(xué)之初,首先需要向學(xué)生介紹銀行的概念和作用??梢酝ㄟ^(guò)引入銀行的歷史背景和現代銀行的功能來(lái)引起學(xué)生的興趣。例如,可以通過(guò)展示銀行的圖像、講解銀行的基本職能以及討論人們?yōu)槭裁葱枰ャy行存錢(qián)、取錢(qián)等。通過(guò)對銀行的介紹,學(xué)生可以初步了解銀行的重要性,為接下來(lái)的角色游戲做好準備。


第二部分:角色設定和任務(wù)分配


角色游戲的設計需要給每個(gè)學(xué)生一個(gè)具體的角色,并為他們分配相應的任務(wù)。在銀行教學(xué)中,可以設置不同的角色,例如銀行經(jīng)理、柜員、客戶(hù)、財務(wù)顧問(wèn)等。每個(gè)角色都有不同的職責和任務(wù),以便學(xué)生能夠全面了解銀行的各個(gè)方面??梢酝ㄟ^(guò)小組討論或者抽簽的方式分配角色,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到角色游戲中來(lái)。


第三部分:角色游戲的進(jìn)行


一旦角色和任務(wù)分配完成,就可以開(kāi)始進(jìn)行角色游戲了。游戲的目的是讓學(xué)生在模擬的銀行環(huán)境中體驗和學(xué)習金融知識和技能。例如,柜員可以扮演接待客戶(hù)、辦理存取款等角色;客戶(hù)可以扮演使用銀行服務(wù)、進(jìn)行理財咨詢(xún)的角色。通過(guò)角色扮演,學(xué)生可以真實(shí)地體驗到不同角色的職責和挑戰,同時(shí)獲得實(shí)際操作的機會(huì ),提高他們的金融意識和財務(wù)能力。


第四部分:角色游戲的總結和反思


在完成角色游戲后,可以進(jìn)行一個(gè)總結和反思環(huán)節,讓學(xué)生對整個(gè)游戲經(jīng)驗進(jìn)行評價(jià)和反思??梢酝ㄟ^(guò)提出一些問(wèn)題,如“你在這個(gè)游戲中扮演的角色給你帶來(lái)了什么收獲?”、“你在與其他角色互動(dòng)時(shí)遇到了哪些挑戰?”等,引導學(xué)生思考自身在游戲中的表現以及與其他角色的協(xié)作和溝通技巧。同時(shí),教師可以提供一些反饋和建議,促使學(xué)生對自身的表現進(jìn)行改進(jìn)和進(jìn)步。


通過(guò)角色游戲銀行教案的實(shí)施,學(xué)生可以在一個(gè)真實(shí)而有趣的環(huán)境中學(xué)習金融知識和理財技能。通過(guò)角色扮演,學(xué)生能夠親身體驗并了解銀行的運作機制,培養他們的金融意識和財務(wù)能力。希望本教案能夠為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)富有創(chuàng )意和愉悅的學(xué)習體驗,使他們成為未來(lái)的金融專(zhuān)家。

角色游戲教案 篇9

(一)游戲中,部分幼兒已不滿(mǎn)足于單純地擺弄玩具,他們會(huì )將生活中的事物在游戲中反映出來(lái)??墒?,一段時(shí)間后,我發(fā)現娃娃家游戲資料始終沒(méi)有新的發(fā)展,而點(diǎn)心師對賣(mài)餅干的興趣也在逐漸消退。在游戲中我還發(fā)現有些幼兒提出了給娃娃過(guò)生日的想法,但顯然目前娃娃家所供給的材料限制了他們的游戲行為。

教師調整:為幼兒供給能夠制作水果蛋糕的材料。向家長(cháng)求助收集廢舊蛋糕盒,并在上頭貼上水果標記;制作水果圖片,以便幼兒能夠一一對應將水果圖片插入標記中。制作水果蛋糕的材料果然吸引了點(diǎn)心師的注意,他們很專(zhuān)注地開(kāi)始制作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動(dòng)物園的飼養員紛紛來(lái)到面包房對售貨員說(shuō):今日娃娃過(guò)生日了,我要買(mǎi)一個(gè)蛋糕。今日小白兔過(guò)生日了,我想送個(gè)蛋糕給它。面包房一下子熱鬧了起來(lái)。在娃娃家、動(dòng)物園里,幼兒們圍在一齊開(kāi)始唱起生日歌、切蛋糕,玩得很開(kāi)心。

分析與反思:教師調整材料的依據來(lái)自于幼兒的需要。材料投放之后,幼兒已有的經(jīng)驗有了表現的機會(huì ),豐富的游戲行為便隨之產(chǎn)生了。在這個(gè)過(guò)程中,教師蘊含的游戲目標興趣激發(fā)、專(zhuān)注力培養等得到了體現,幼兒同伴間的交往也增強了??梢?jiàn),能滿(mǎn)足幼兒游戲意愿的材料能誘發(fā)幼兒進(jìn)取的游戲和交往行為。

(二)在一次游戲后的交流活動(dòng)中,我和幼兒討論起了冬天怎樣保暖這個(gè)話(huà)題。在我的鼓動(dòng)下,第二天便有些幼兒從家里帶來(lái)了一些冬天用的防護用品,如面霜等。于是,我將這些材料放進(jìn)了娃娃家??捎^(guān)察下來(lái),幼兒在游戲時(shí)并沒(méi)有使用這些材料,個(gè)別幼兒能想到出門(mén)時(shí)要幫娃娃穿好衣服,但都沒(méi)想到幫娃娃涂面霜。顯然,娃娃家過(guò)于繁多的材料,以及幼兒對涂面霜經(jīng)驗的缺乏影響了幼兒的游戲行為。

教師調整:教師有目的地與幼兒交流,讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門(mén)時(shí)的情景,重點(diǎn)演示涂面霜的細節。在隨后的游戲中,我發(fā)現孩子們大多都沒(méi)有忘記給娃娃涂面霜這個(gè)細節。

分析與反思:小班幼兒年齡太小,所以在游戲中難免出現忽視游戲材料的情景,所以教師在和小班幼兒做游戲時(shí)可經(jīng)過(guò)談話(huà)交流、情景演示的方式,揭示材料與游戲行為之間的關(guān)系,甚至將個(gè)別幼兒的經(jīng)驗擴展到所有幼兒身上,以此讓幼兒的游戲行為變得有意義,提升幼兒的生活經(jīng)驗。

角色游戲教案 篇10

娃娃餐廳

大班幼兒

1、激勵幼兒參加角色游戲,對游戲產(chǎn)生濃厚興趣;

2、讓幼兒了解游戲中角色的性質(zhì)并學(xué)會(huì )協(xié)商分配角色;

3、幼兒明確自己扮演的角色,能夠堅守崗位;

4、培養幼兒的動(dòng)手能力,語(yǔ)言表達能力以及合作能力;

5、培養幼兒養成有禮貌、講衛生的好習慣。

幼兒喜歡游戲,對游戲產(chǎn)生興趣。

幼兒能夠融入游戲,扮演自己的角色,突出主題。

1、物質(zhì)準備:各種餐具、炊具和灶具,桌椅,各種蔬菜玩具和肉類(lèi)食品(幼兒上次自制的),收銀臺,紙幣,角色頭飾和服飾。

2、知識準備:請家長(cháng)帶幼兒去餐廳體驗,了解餐廳各種角色的工作及基本工作程序。

1、進(jìn)入主題

幼兒:廚師、服務(wù)員、顧客、收銀員.....(各種回答)

老師:對!餐廳里有廚師、服務(wù)員、顧客、收銀員.....,你們真的很棒!

幼兒:........

老師:你們觀(guān)察的很仔細呢?。ɡ蠋煾鶕變旱幕卮疬M(jìn)行補充,并放ppt加深幼兒的印象)

老師:你們想扮演這些角色,玩這個(gè)餐廳游戲嗎?

2、分配角色

老師:你們分成兩個(gè)小組,每個(gè)小組討論你們要當什么角色,怎樣做這個(gè)角色,一會(huì )讓小組長(cháng)告訴我。

討論中......(暗中觀(guān)察幼兒情況,必要時(shí)進(jìn)行指導)

討論后,老師:這里有各種各樣的工具,你們根據自己角色需要來(lái)挑選工具,把你們的工作環(huán)境布置成你們角色的“天堂”。

3、游戲開(kāi)始

4、游戲結束

老師:誒,天要黑了,餐廳要打烊了,大家要回家了,我們的游戲也要結束了!小朋友們,收拾好你們的玩具和周?chē)睦?,回家吧?/p>

5、游戲小評

讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受,并再次詢(xún)問(wèn)他們角色的性質(zhì)。

1、教師應仔細觀(guān)察幼兒的語(yǔ)言和行為;

2、幼兒遇到問(wèn)題,老師要鼓勵幼兒大膽嘗試解決,自我調整;

3、當幼兒無(wú)所事事,不能融入角色時(shí),老師隨機指導,讓幼兒有事可做;

4、必要時(shí),老師充當顧客參與游戲,激發(fā)幼兒興趣;

5、老師尊重幼兒意愿,讓幼兒快樂(lè )游戲。

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